学校的管理与教育，是为了实现素质教育的培养目标，把学校管理活动中最基本的、相对稳定的管理内容，通过制定切实可行的制度和规范，采取强制执行、严格训练和有效的思想教育，使之成为学校师生员工自觉遵守的习惯，内化为师生员工的素质，进而形成学校的传统，以达到管理非管理，似有似无的境界，并形成一定的常规。 　　学校的规范化管理是学校管理者基于对学校发展的展望和预测，并从学校的实际出发，依据教育法律法规和教学规律，制定出各项管理目标和措施，从而去落实、评价、反思、调控的过程。实施规范化管理不仅有利于构建科学的教育集体，实现和谐的教育发展，而且有利于良好校风的形成，从而形成浓厚的文化氛围，提高学校办学的整体水平，从而提升学校内涵的发展。 　　纵观一些优秀的学校，无一不重视规范化管理，不仅重视规范化管理，还有规范、科学、高效的管理过程。随着社会的不断进步，学校管理的内涵也在不断地丰富和拓展，规范学校管理，寻求学校的特色发展已成为当前广大学校面临的重要课题。 　　任何管理都必须依赖于人去实施，学校规范管理也必须依靠学校的干部、教师去做。因此要强化学校规范管理，就要重视学校干部队伍和教师队伍的建设。只有我们的干部、教师不断地提高自身素质，并且在工作中身先士卒，率先垂范，用自己良好的言行和优秀的人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生潜移默化地受到启迪和帮助，并且通过这两支队伍贯彻执行规范管理的各项规定、制度。学校的各种活动是老师、学生展示自我的最好舞台，也是师生成长不可缺少的环节。活动是常规管理的一个部分，是规范办学的载体。通过丰富多彩的活动，寓教于乐。为学生创设舞台，张扬个性，陶冶情操。形成生动活泼，充满朝气的校园氛围。让学生通过活动养成良好的行为习惯，通过活动培养学生辨别是非的能力，通过活动使学生树立正确的人生观、价值观。 　　

作者：李英丽。作者拥有多年写作经验，作品丰富，出版多本图书，在各种期刊发表论文多篇。

本书内容情景交融、文笔优美，自成一家。受到广大读者的一致好评。

第一章 　　教学管理概述 　　1.教学管理的涵义 　　教学管理是学校管理中最基本、最重要的管理，可从两个层面来解释它。从宏观上讲，教学管理是指教育行政机关对各级、各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。从微观上讲，教学管理主要是指学校内部的教学管理。这里所讲的教学管理是指学校内部的教学管理。 　　有了学校教育，就产生了学校的教学管理。人们对教学管理规律性的认识，是随着社会生产的发展和学校教育的变革而逐步发展完善的。我国的学校教育历史悠久，在长期的教学管理实践中积累了不少经验。早在我国古代的第一部教育专著《学记》中，就提到了考核办法、如何管理学生、如何安排作息时间等教学管理问题。17世纪资产阶级教育学家、捷克的夸美纽斯在其《大教学论》中也探讨了学制、班级编制、课表、教学秩序等问题。到了近现代，随着办学规模的扩大和学校教学内容的增加，教学管理活动日益复杂，不再局限于维持教学秩序、确定几门学科、编排学校课表等单项活动，而逐渐趋向于对教学内容、教学组织、教学过程等进行全方位统筹并实施系统化管理。 　　那么什么是教学管理呢？对这一问题的回答，学者们至今没有一致的看法，以下是几种关于教学管理的界说。 　　一种观点认为，教学管理是“学校管理者遵循管理规律和教学规律，科学地组织、协调和使用教学系统内部的人力、物力、财力、时间、信息等因素，确保教学工作有序、高效运转的决策和实施”。 　　另一种观点认为，教学管理是“学校教学行政人员为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求实现教学目标的过程”。 　　还有一种“组合说”，认为教学管理是“学校管理者根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求，根据教学工作的规律，运用现代科学管理的理论、方法和原则，通过计划、组织、检查、总结等管理环节，对教学的各个方面、各个要素、各个环节，进行合理组合，推动教学工作正常地、高效率地运转”。 　　从上述论述不难看出，上面的三种界说都定位于学校层面，认为教学管理是学校内部的管理，而撇开了教育行政机关对教学的管理。这与20世纪80年代以来，我国教育管理学研究领域一直人为地将教育行政和学校管理割裂开来有关。事实上，很多的教育管理工作包括教学管理，都是统一的整体，机关部门在承担，学校也在承担。从这一事实出发，我们认为教学管理包括宏观和微观两个层次。微观层次主要是前面三种涵义所界说的学校内部的教学管理，这是狭义的教学管理；宏观层次是指教育行政机关对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。 　　从现代中小学教学管理实践来看，教学管理通常是由教学内容管理、教学组织管理和教学过程管理三个基本部分构成的。教学内容管理主要包括课程体制、教科书制度以及中小学课程的设置与安排；教学组织管理主要是指教学管理组织系统的构成、教学人事管理和教学组织形式的选择；教学过程管理一般包括教学目标的设置，教学环境的管理，教学方法、手段的提倡或推行，教学效果评定，等等。 　　

第一章教学管理概述 　　1.教学管理的涵义 　　2.教学管理的意义 　　3.教学管理的原则 　　4.教学管理的任务 　　5.教学管理的系统 　　6.校长与教学管理的关系 　　7.教学的常规管理 　　8.教学的有效管理 　　9.教学的过程管理 　　10.教研组的工作管理 　　11.教学组织形式的革新 　　第二章课堂教学管理 　　1.课堂教学管理的基本类型 　　2.课堂教学管理的功能 　　3.课堂教学管理标准方法 　　4.影晌课堂教学管理的因素 　　5.课堂教学偶发事件的处理 　　6.课堂素质教育工作规范 　　7.课堂教学素质教育的原则 　　8.课堂教学交流工作规范 　　9.课堂教学导入工作方式 　　10.课堂教学讲授工作规范 　　11.课堂教学板书工作执行标准 　　12.课堂教学反馈工作制度 　　13.课堂教学评估工作方法 　　第三章课堂教学设计 　　1.教学设计工作总体实施方法 　　2.学习方法指导工作执行标准 　　3.哲理性教学法应用方法 　　4.批判性教学法应用方法 　　5.结构性教学法应用方法 　　6.情境教学法应用方法 　　7.综合教学法应用方法 　　8.启发式教学法应用方法 　　9.自学辅导教学法应用方法 　　10.结构定向教学法应用方法 　　11.八字教学法应用方法 　　12.尝试教学法应用方法 　　13.三环教学法应用方法 　　14.引导发现法应用方法 　　15.作业选择与设计工作制度 　　16.教学备课工作制度 　　17.听课评课工作制度 　　18.教师评课工作制度 　　第四章教学质量管理 　　1.学校质量管理的涵义 　　2.学校质量管理的意义和特点 　　3.强调“发展性素质”的意义 　　4.学校的全面质量管理的含义 　　5.学校全面质量管理的主要特征 　　6.学校全面质量管理的基础工作 　　7.学校全面质量管理的要求 　　8.学校全面质量管理应注意的问题 　　9.学校全面质量管理的内容 　　10.学校全面质量管理的四个阶段 　　11.教育评价的原则和特点 　　12.学校管理质量控制的对策 　　13.质量管理教育评价的过程 　　14.新课标下课堂教学的评价 　　15.中小学优质课的评价标准 　　16.学校推行质量管理体系方法 　　第五章教学质量提升 　　1.质量管理体系的总体要求 　　2.质量管理体系的管理职责 　　3.质量管理体系的资源管理 　　4.质量管理体系的产品实现 　　5.质量管理体系的测量、分析和改进 　　6.学校质量管理体系的具体实施 　　7.质量管理体系的管理制度 　　8.质量管理体系的教学工作制度 　　9.质量管理体系的教学目标制度 　　10.质量管理体系的教学常规管理制度 　　11.教学反馈和家长参与教学管理制度 　　第六章教学管理制度 　　1.课题工作管理制度 　　2.教学组织管理制度 　　3.教学目标管理制度 　　4.教研组工作目标管理制度 　　5.年级组工作目标管理制度 　　6.学校教学管理制度 　　7.教学常规管理制度 　　8.教学质量管理制度 　　9.课堂教学管理制度 　　10.实践教学管理制度