学校的管理与教育，是为了实现素质教育的培养目标，把学校管理活动中最基本的、相对稳定的管理内容，通过制定切实可行的制度和规范，采取强制执行、严格训练和有效的思想教育，使之成为学校师生员工自觉遵守的习惯，内化为师生员工的素质，进而形成学校的传统，以达到管理非管理，似有似无的境界，并形成一定的常规。 　　学校的规范化管理是学校管理者基于对学校发展的展望和预测，并从学校的实际出发，依据教育法律法规和教学规律，制定出各项管理目标和措施，从而去落实、评价、反思、调控的过程。实施规范化管理不仅有利于构建科学的教育集体，实现和谐的教育发展，而且有利于良好校风的形成，从而形成浓厚的文化氛围，提高学校办学的整体水平，从而提升学校内涵的发展。 　　纵观一些优秀的学校，无一不重视规范化管理，不仅重视规范化管理，还有规范、科学、高效的管理过程。随着社会的不断进步，学校管理的内涵也在不断地丰富和拓展，规范学校管理，寻求学校的特色发展已成为当前广大学校面临的重要课题。 　　任何管理都必须依赖于人去实施，学校规范管理也必须依靠学校的干部、教师去做。因此要强化学校规范管理，就要重视学校干部队伍和教师队伍的建设。只有我们的干部、教师不断地提高自身素质，并且在工作中身先士卒，率先垂范，用自己良好的言行和优秀的人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生潜移默化地受到启迪和帮助，并且通过这两支队伍贯彻执行规范管理的各项规定、制度。学校的各种活动是老师、学生展示自我的最好舞台，也是师生成长不可缺少的环节。活动是常规管理的一个部分，是规范办学的载体。通过丰富多彩的活动，寓教于乐。为学生创设舞台，张扬个性，陶冶情操。形成生动活泼，充满朝气的校园氛围。让学生通过活动养成良好的行为习惯，通过活动培养学生辨别是非的能力，通过活动使学生树立正确的人生观、价值观。 　　

作者：李莹。作者拥有多年写作经验，作品丰富，出版多本图书，在各种期刊发表论文多篇。

本书内容情景交融、文笔优美，自成一家。受到广大读者的一致好评。

第一章 　　古代教育 　　1.前氏族社会时期的教育 　　前氏族社会时期是指从有人类到距今一万五千年左右。这一时期的生产水平极端低下，生产工具也很简单、粗糙，原始人们依靠群体的力量向大自然索取现成的食物。如植物的果实、块根以及昆虫、蜥蜴等小动物，以后慢慢也猎取较大的动物。由于生产力水平的低下，每个人都必须从事劳动生产，才能取得生存所必需的起码的生活物品，所以每个儿童自幼就要向年长一代学习劳动知识和技能。当成年男女一起出动进行采集和捕捉动物时，儿童们则跟随老年人在驻地负责驱逐和看管小动物，在附近地区采集植物。在这个过程中，老年人便把制造和使用工具的方法与技能，把生产劳动的经验和知识传授给少年儿童。同时也告诉儿童们群体生活的习惯、行为准则等。 　　前氏族时期教育的特点是所有的儿童都在共同的劳动、生活中接受教育。 　　

第一章古代教育 　　1.前氏族社会时期的教育 　　2.母系氏族时期的教育 　　3.父系氏族时期的教育 　　4.军事民主制时期的教育 　　5.古代埃及的教育 　　6.古代亚述和巴比伦的教育 　　7.古代印度的教育 　　8.古代希腊的教育制度 　　9.古希腊主要教育家的教育思想 　　10.古代罗马的教育制度 　　11.古代罗马主要教育家的教育思想 　　第二章中世纪教育 　　1.西欧的教育 　　2.拜占廷的教育 　　3.阿拉伯的教育 　　4.中世纪的大学 　　5.城市学校 　　第三章文艺复兴与宗教改革时期教育 　　1.文艺复兴时期的教育 　　2.宗教改革时期的教育 　　第四章近代世界各国教育 　　1.英国的教育 　　2.美国的教育 　　3.日本的教育 　　4.法国的教育 　　5.德国的教育 　　6.俄国的教育 　　7.德国教育 　　8.法国教育 　　9.英国教育 　　10.美国教育 　　11.俄国教育 　　12.日本教育 　　第五章世界著名教育家的教育思想 　　1.夸美纽斯的教育思想 　　2.洛克的教育思想 　　3.卢梭的教育思想 　　4.裴斯泰洛齐教育思想 　　5.赫尔巴特教育思想 　　6.福禄倍尔的教育思想 　　7.第斯多惠的教育思想 　　8.乌申斯基教育思想 　　9.马卡连柯的教育思想 　　10.斯宾塞的教育思想 　　11.论教育的本质和作用 　　12.论人的全面发展 　　13.论教育与生产劳动相结合 　　14.杜威的教育思想 　　15.苏霍姆林斯墓的教育思想