本书共包括学校规范化管理的建设方案等内容。内容翔实，资料丰富。

作者文笔不俗，行文流畅，作者的才华与至真性情在作品中表现的淋漓尽致。

本书内容情景交融、文笔优美，自成一家。受到广大读者的一致好评。

　教学规范管理 　　学校规范化管理的建设方案构建学校规范化管理的方法第二节师生互动管理1.关于中学教育理念的培养 　　教育理念是一种理性认识和价值判断，对校长的治校行为发生重要影响。教育理念的形成有着社会背景、学术背景和实践背景，其特性表现为思想性、实践性、发展性和前瞻性上。教育理念决定着办学思路，通过课程设置来体现，又通过教育策划做出战略性思考，在实践的层面上丰富着、发展着。 　　教育理念，办学思路，教育策划 　　教育理念作为一种理性认识，是对教育实践的理性构建。一方面，它立足于教育实践，建立在对教育现实的分析和反思的基础之上；另一方面，它又经过人们的头脑加工，体现人们的价值倾向。中学办学的教育理念是校长作为管理主体对“中学教育是什么”的价值判断和基本看法，是学校管理和发展学校的基本思想和观念，是一个需要整体思维和宏观把握的管理哲学问题。它对校长的治校行为包括学校有序运行的规程规范、原则方法发生影响，对教职工队伍的构成和作用的发挥发生影响，并直接影响学校特色的形成。 　　教育理念的形成原因与校长所处的背景环境有关系（1）社会背景。在西方国家，由于科技的发展和技术的进步，现代化带来了高度繁荣的物质文明，但同时也带来了一系列的社会问题：世风日下，人情淡漠，人的价值观、道德观面临危机。这说明现代化并没有造就全面发展的人，反而带来了人格的分裂和个性的丧失，使人成为片面的人、异化的人；信息技术化引起了全面而深刻的社会变革，在价值观纬度上也使一部分人人文价值取向逐渐功利化。长期以来，我国在文化和社会生活中过分强调整齐划一，从而压抑了人格的独立和个性的发展，消融了人的创造激情和浪漫的天性。从２０世纪８０年代开始，哲学界开始对人的主体性进行深入的探讨，越来越重视人的主体性和个性；随后，在教育理论界掀起了一股重视人、研究人的热潮。有识之士认为，教育不仅仅是“传道、授业、解惑”，教育必须成为个人身心全面发展和终身成长的“助手”，并提出了在教育教学中要培养学生的主体意识，要塑造学习者的新型的健康人格，认为“主体性是人的全面发展的根本特征”，“呼唤人的主体精神，是时代精神中核心的内容”。通过个性化的教育，树立起对自己力量的信心。通过对主体性的讨论，在人的发展问题上，人们基本上达成了共识，即在教育教学中，必须把学生放在主体地位。校长的教育理念是受社会背景这一历史的条件环境影响形成的、发展的。因此，很多学校的办学理念，都着眼于学生的发展。如有一百三十多年历史的广州长堤真光中学的办学理念是“以人为本，以学生的发展为本”；行知教育集团的办学理念是“为学生的终身发展奠定坚实的基础”；天津市实验中学的办学理念是“一切促进学生的全面发展”。这些办学理念的形成，都是在当代特定的历史背景下形成的。 　　不同的社会背景会使校长形成不同的教育理念。江苏省华庄高级中学校长在谈到教育理念的形成背景时这样表述：80年代中期，面对千军万马过独木桥的情况，学校领导认真学习邓小平同志“三个面向”的教育思想，确立了明确的办学思想，即农村中学必须主动与社会经济特别是地方经济发展相适应，形成了“让所有学生在共同学历水平基础上各展所长”的办学理念。无锡市一中校长唐家俊谈到理念的发展时说：1935年老校长、著名的史学家施之勉先生提出“独立、创新、牺牲、服从”的理念，90年代，学校提出“一切为了学生的明天”的办学理念。可见，校长的办学理念的形成离不开时代发展的大环境，受着时代背景的制约。 　　

第二章教学规范管理 　　第二节师生互动管理 　　1.关于中学教育理念的培养 　　2.以教学督查促常规管理 　　3.新型的师生关系的建构 　　4.以人为本提高德育的实效性 　　5.齐心协力抓好德育工作 　　6.加强学校“理解文化”的建设 　　7.发展特色教育张扬学生个性 　　8.多方位创建班级文化 　　9.构建现代学校课程结构模式 　　10.新课程标准下的学生素质评价 　　11.学生创造个性发展的管理 　　12.搭建学生自主发展的大舞台 　　13.以改革课程结构为突破口 　　14.让学生参与教学评价活动